دانلود تحقیق با موضوع تأثیر گذران دوران پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی،
در قالب word و در 135 صفحه، قابل ویرایش، شامل:
فصل اول: مقدمات پژوهش
مقدمه
بیان مسأله
اهداف تحقیق
هدف های ویژه (جزئی)
سؤالات تحقیق
تعریف عملیاتی متغیرها
تعریف اصطلاحات
فصل دوم: ادبیات نظری وپیشینه تحقیق
مقدمه
مبانی نظری پژوهش
تأثیر آموزش و پرورش قبل از دبستان بر پیشرفت ذهنی
تأثیر آموزش و پرورش قبل از دبستان بر سازگاری عاطفی اجتماعی
رابطه آموزش و پرورش قبل از دبستان با دبستان
بحث در مورد مبانی نظری پژوهشی
تاریخچه آموزش و پرورش پیش از دبستان بعضی از کشورهای جهان
آموزش و پرورش پیش از دبستان در طی نیمه اول قرن بیستم
سازمان مراکز پیش از دبستان
نتیجه بحث مربوط به تاریخچه آموزش و پرورش قبل از دبستان
آموزش و پرورش پیش از دبستان در برخی از کشورهای دنیا
آموزش قبل از دبستان در استرالیا
آموزش و پرورش پیش از دبستان در رومانی
آموزش و پرورش پیش از دبستان در چین
آموزش پش از دبستان در کشور بلژیک
آموزش و پرورش پیش از دبستان در آمریکا
آموزش و پرورش پیش از دبستان در تانزانیا
خلاصه پژوهش های خارجی
آموزش و پرورش پیش از دبستان در ایران
نظر علما و دانشمندان اسلامی درباره تعلیم و تربیت کودک
تأسیس کودکستان در ایران
سیر تحول آموزش و پرورش پیش از دبستان در ایران
سابقه موضوع تحقیق
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه
جامعه آماری
ابزارهای اندازه گیری
مقیاس رشد اجتماعی
روایی مقیاسی
اعتبار پایان مقیاس
داده های مورد نیاز و شیوه جمع آوری آن ها
شیوه تجزیه و تحلیل داده ها
تعریف نظری متغییرها
تعریف عملیاتی متغییرها
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل اطلاعات
بخش اول: بررسی توصیفی پرسشنامه تحقیق
فراوانی و درصد پایه تدریس معلمان پاسخ دهنده
فراوانی و درصد درجه تحصیلات معلمان پاسخ دهنده
فراوانی و درصد جنسیت معلمان پاسخ دهنده
فصل پنجم: بحث ونتیجه گیری
مقدمه
خلاصه نتایج
یافته های جانبی تحقیق
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محرومیت های تحقیق
منابع تحقیق
پیوست ها (پرسش نامه تحقیق)
چکیده تحقیق:
تحقیق فوق در مورد بررسی تأثیر گذراندن دوره پیش دبستانی برروی پیشرفت تحصیلی و رشد اجتماعی دانش آموزان ابتدایی پسر ناحیه4 قم از دید آموزگاران ابتدایی می باشد. در این تحقیق سعی شده تا بررسی شود که آیا گذراندن این دوره تا چه حدی می تواند در روند تحصیلی و برخوردهای اجتماعی کودکان ما تأثیر بگذارد. برای رسیدن با پاسخ فوق 360 نفر (180 نفر گروه تجربی و180 نفر گروه مقایسه) از دانش آموزان پسر ناحیه4 قم در پایه های سوم، چهارم و پنجم ابتدایی و با توجه به طبقات اقتصادی- اجتماعی این ناحیه دانش آموزان از سه منطقه سالاریه (بالاتر از متوسط)، بنیاد (متوسط) و شهر قائم و یزدانشهر (پایین تر از متوسط)، با شیوه نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. 180 نفر از دانش آموزان که دوره پیش دبستانی را گذرانده بودند، به عنوان گروه تجربی و 180 نفر دیگر که این دوره را نگذرانیده بودند، به عنوان گروه مقایسه انتخاب شدند. برای اندازه گیری متغیر پیشرفت تحصیلی از نمره های امتحانی کلیه سال های تحصیلی و برای متغیر رشد اجتماعی از مقیاس سنجش رشد اجتماعی (محقق ساخته) استفاده شد و داده های موردنیاز ازکارنامه ها ومدارک تحصیلی دانش آموان و مقیاس های رشد اجتماعی تکمیل شده توسط معلمان جمع آوری گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها و تهیه پاسخ به سؤالات پژوهش، از جدول میانگین و انحراف معیارنمره ها و آزمون آماری و هم چنین تحلیل واریانس عاملی استفاده به عمل آمد. محاسبات لازم با استفاده از رایانه و به وسیله نرم افزار spss انجام شد. خلاصه یافته های پژوهش به این شرح است:
با وجودی که تفاوت بین میانگین پیشرفت تحصیلی کلیه آزمودنی های گروه تجربی و گروه مقایسه معنی دار نیست، اما برتری میانگین نمره های آزمودنی های طبقات بالاتر از متوسط، متوسط و پایین تراز متوسط معنی دار بوده و آزمودنی های طبقه بالاتر از متوسط، پیشرفت تحصیلی بیشتری نسبت به آزمودنی های طبقات متوسط و پایین تراز متوسط دارند. پیشرفت تحصیلی آزمودنی های گروه تجربی و مقایسه در پایه های تحصیلی متفاوت است. به طوری که در پایه سوم دربین گروه های تجربی و مقایسه تفاوت مشاهده نمی شود، اما در پایه چهارم، پیشرفت تحصیلی آزمودنی های گروه تجربی بیشتر از گروه مقایسه می باشد. در پایه پنجم، آزمودنی های گروه مقایسه با پیشرفت تحصیلی بهتری نسبت به گروه تجربی دست یافته اند. هر چند که بین میزان رشد اجتماعی کلیه آزمودنی های گروه تجربی با گروه مقایسه تفاوت اساسی مشاهده نمی شود، اما آزمودنی های گروه تجربی که در طبقات اقتصادی- اجتماعی بالاتری هستند، دارای رشد اجتماعی بهتر و مناسب تری نسبت دانش آموزان مناطق متوسط و پایین می باشند. نتایج تحقیقات فوق نشان می دهد که تأثیرات رشد اجتماعی دوران پیش دبستانی درگروه تجربی در پایه سوم ابتدایی بیش تر بوده و تأثیر آن در پایه چهارم کمتر شده و در پایه های بعدی، تفاوت معنی داری بین گروه تجربی و مقایسه مشاهده نمی شود و این نشانگراین است که یا دانش آموزان تحت تأثیر مدرسه دارای روند رشد اجتماعی مطلوبی می شوند یا این که تأثیرات دوره پیش دبستانی در دوره های بالا رنگ می بازد.
